由于Covid-19大流行的影响,许多学校开始熟悉远程学习,然后以某种形式混合学习学校注意到混合学习和大流行期间回校无论是想构建个性化学习方法或想为学生提供技术前向课程,混合学习都是一种独特策略,很容易嵌入标准人际模型中
Lee Phillips教育咨询EdisonLearning并一直站在教育研究前沿和混合学习策略和Lee对话时,我们讨论混合学习和如何将学习与大流行病学习分离,Lee一如既往地为我们提供一些奇特洞察力Lee注重通过评估从大流行病学习中分离混合学习学校想用什么技术推向方法何以相加确保正确评估教育者想在课程中添加混合学习策略,
和往常一样,Lee使用研究辅助方法进行这类评估Lee以研究为重点的混合学习经验引导他专注于五大支柱获取混合学习策略关于教育建模,这些目标使学校理解混合学习如何嵌入课程、职业发展和成绩目标
- 视觉学习目标何在? 如何让利害相关方参与进程?
- 师资素质.校内应做点什么确保有效监控师资素质并尽力为师资服务
- 师资开发以21世纪教学最重要的方面和评估实践为对象吗?
- 学生技能开发如何最平衡软能力技能我们用什么方式实现这一点?
- 课程设置如何绘制并建模课程 随时间推移,
教育者在此评估中会发现混合学习的补充性质教育者的主要恐惧是混合学习会以某种方式否定教师的工作,但在Lee的架构中,我们看到混合学习是增强教师的工具。师资可进入无穷可能教学的世界,包括数据驱动教学、参与活动和学生提升选项
如果你对混合学习有想法或思想,访问:加入Twitter讨论Edison学习.
评语